(Encontros com a Direção)
No encontro de fevereiro tratamos das escolhas da Projeto 21, pois são elas que viabilizam a efetivação da proposta pedagógica da nossa escola (e de qualquer uma…).
Para o próximo “Conversar é preciso” já combinamos com os pais presentes que será o dia de ouvi-los a respeito dessas escolhas e das questões abordadas. Será dia de fazer perguntas e receber esclarecimentos.
Acontecerá no dia 30 de março, às 13:30 h, na unidade II (alternando, conforme o prometido, os horários – entre noturno e diurno).
Para quem não pôde estar conosco, ou pra relembrar os presentes, vai aí o resumo dos aspectos abordados:
1) o objetivo primeiro e maior de toda escola é o desenvolvimento de um trabalho voltado para a aquisição do conhecimento.
- Qual é o conhecimento que esta escola escolhe?
- Recortes que são feitos em vários níveis:
o nacional (PCNs),
o estadual (SEED, através dos núcleos),
o da escola: o que a criança precisa saber?
o criança de 3 anos aprende a pintar dentro do quadrado?
o precisa aprender a abrir e fechar a lancheira, pegar a vassoura no canto da sala e tentar varrer, ir ao banheiro sozinha e levantar a própria roupa (a auxiliar no banheiro pode dar continuidade), etc.;
o no Fundamental 1 e 2, há exercícios que os alunos devem solucionar: não é um treino em que fica favorecida a repetição / uso do raciocínio de modo que o aluno pense sobre como ele pensa (encaminhamentos específicos para levar à metacognição);
o correções de modo que levem o aluno a refletir sobre o seu trabalho, sobre seus erros, seus acertos (justificativas sobre os acertos são difíceis), trabalho intenso voltado para o refazer;
o aquisição e exercício de atitudes: aprender a se comportar em ambientes coletivos como, por exemplo, andar de ônibus (Fundamental 2), respeitar o trabalho de outras pessoas (zeladoras, apresentações culturais, de teatro, etc.)
2) Desenvolvimento do senso crítico:
- O que é desenvolver o senso crítico? As escolas , em geral, dizem que se propõem a isso? Como fazer isso então?
- está relacionado a COMO se dá a aquisição do conhecimento, ao MODO como é proposta a aprendizagem;
- simplificação e linearidade X complexidade;
- a escolha de material didático é uma forma de concretização disso;
- não uso de livro didático em alguns momentos: opção feita pela escola;
- uso do livro didático e do caderno, em outros: uso de diferentes livros didáticos na sala de aula, ao mesmo tempo;
3) Aluno como sujeito da sua aprendizagem :
- participação ativa na dinâmica da sua aprendizagem: quando há aulas dialogadas e quando as aulas são expositivas;
- verdadeira troca entre os alunos: formação de agrupamentos na sala para um trabalho pedagógico;
- aprendizagem de uma atitude voltada para o coletivo, para a cooperação X ensino individualizante;
- trabalho em agrupamentos mobiliza na direção desejada:
o percepção da diferença leva a uma compreensão de mundo em que todos somos diferentes: olhar compreensivo para com o outro que é diferente;
o percepção da diferença de conduções, de resoluções alcança uma melhor forma de conhecimento;
o percepção da diferença de ritmo, de domínio corporal reconhece as capacidades diferentes, as habilidades diferentes - o respeito pelo outro;
o percepção da diferença leva à percepção de si mesmo, das suas potencialidades (autoavaliação e busca da superação das dificuldades para uma ampliação dos limites;
o competitividade (individualizante: EU em primeiro lugar) X cooperação (respeito ao outro e a si mesmo).
4) Cooperação:
o opção por um trabalho cooperativo: aprender a agir junto, a repartir, a esperar a vez, a observar diferentes ritmos. É uma aprendizagem para o convívio social;
o busca de uma ideia coletiva que seja melhor; observada nos relatos sobre um determinado conteúdo, nas avaliações dos Conselhos de Pareceres;
o quando um aluno explica ao outro, ele promove um significativo avanço em termos de domínio do conteúdo e compreensão da resolução (alunos mais capazes / desafios);
o lidar com pessoas diferentes é um aprendizado. Os conflitos nas relações são um modo de promover o crescimento da compreensão;
o uso das reuniões semanais de avaliação como um espaço para o exercício de pertencimento a uma coletividade (Roda na Ed. Infantil);
5) Relação disciplina / indisciplina:
- O que é disciplina ? O que é indisciplina numa escola?
- há disciplina quando, apesar de algumas crianças estarem em pé discutindo os resultados de um exercício, apesar de falarem umas com as outras o trabalho é produtivo;
- em todos os lugares há regras, há normas, mas elas precisam fazer sentido: todas as regras têm que fazer sentido. Não podem ser regras aleatórias, sem funcionalidade.
6) Avaliação:
- dúvidas: esta escola não tem prova? Esta escola não reprova?
- avaliação processual - muitos instrumentos de avaliação:
o participação na Roda de pesquisa (Ed. Infantil), identificação dos nomes de todos os colegas, entendimento da regra do jogo, desenho ocupando os espaços da folha…;
o exercício em sala, respostas explicando como pensou, tarefa de casa, texto, leitura oral do problema, prova também (a partir de certa idade – individual, em dupla, com consulta, com consulta ao caderno, etc.);
o debate em sala e argumentação defendendo uma idéia, resolução de exercício, explicitação ao colega sobre análise de um erro, ou de um acerto…;
- passos para a instalação da prova: 4º ano – COMO
7) Participação dos pais:
- os pais precisam conhecer a proposta da escola:
o entrevista inicial
o reuniões de turmas
o contatos com as coordenações
- os pais entram na escola para
o ver os murais de sala e de pátio
o conhecer trabalhos das cças e as intervenções e encaminhamentos dos profs
o acompanhar o trabalho do grupo: este deve ser o olhar
- participação dos pais no trabalho da escola, mesmo estando em casa
o na construção da autonomia da criança
o na aquisição de conhecimento
Queremos a participação dos pais: para conhecer melhor a escola e participar do processo educativo das cças na mesma direção.
8) Rotina da escola – por quê?
- construção de ritmo: ritmo do trabalho
o nas atividades
o na organização do tempo da criança na escola: dia do brinquedo, dia do trabalho no projeto de Inglês…
o referencial que fornece limites
§ referencial que fornece segurança para a criança pequena.
